文章

教育论文——浅析幼儿合作能力的培养

2017-05-27 16:39

 浅析幼儿合作能力的培养

【内容摘要】

   随着社会的进步,科技的发展,在现今生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作、与人分享品质。面对未来世界的挑战,国际21世纪教育委员会提出:教育必须围绕四种基本能力来培养新一代,这四种基本能力是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。其中“学会共同生活”便指要培养孩子在人际活动中能与人合作,共享合作成果。在《课程指南》中也指出“要培养幼儿乐意与人交往,学习互助、合作与分享。”由此可见,培养幼儿建立“与人合作与人分享”的品质已然成为当前幼儿教育的重要目标之一,也是孩子日后生存和发展所必须的品质。

【关键词】幼儿   合作能力  培养

一、问题的提出

合作能力,是幼儿未来发展、立足社会的重要能力。《指导纲要(试行)》中强调:要培养幼儿“乐意与人交往,学习互助、合作和分享、有同情心”。但是,因着国家计划生育政策的实行,很多家庭的独生子女现象越来越突出,儿童以自我为中心的现象越来越明显。导致儿童缺乏合作的机会,合作意识淡薄,很少能主动和别人分享合作。主要体现在以下几个方面:

1.动手能力差,依赖性强,忽视同龄人的帮助

由于家庭独生环境的影响,导致儿童严重依赖年长者的帮助。缺乏独立动手的能力,同时不信任同龄者的能力,忽视同龄者的帮助。如部分儿童上幼儿园已经有很长一段时间了,但是当父母送他到幼儿园后要离开时,哭闹不止。很多幼儿教师为了能帮助他,有时会鼓励同学去安慰他,与他建立好关系。但是由于缺乏对同龄人和环境的信任,往往效果甚微。

2.自我为中心的个人表现明显,有时往往会采用极端的方式

   弗洛伊德心理学强调:绝大部分人的成长性格特征大部分受原生家庭环境的影响。在独生子女原生家庭的影响,很多儿童以自我中心的心理特征特别明显。幼儿园环境由于幼儿较多,教师无法做到特别关注每一个人。而这些儿童为了能使同学和老师能关注到他,往往采用特别调皮捣蛋等方式引起老师很同学的注意。长此以往,使孩子的性格渐渐朝着恶性方向发展。

3.懂得个人享受,不明白分享快乐

    受后现代主义的影响,一些儿童特别注重个人的感觉和享受,忽视他人的需要,不知道去分享自己的快乐和感受。当别人给他又不好的感觉时,就远远的离开人群,造成部分儿童性格孤僻。

二、实践和探索

因此,从小培养幼儿的合作意识和合作能力显的尤为重要。角色游戏是幼儿最喜欢的活动之一,它适应儿童年龄成长特征。可根据儿童年龄成长的需要,设计游戏,使幼儿的身心可以在游戏中得到生动活泼、积极主动的发展。随着幼儿年龄的增长,游戏的群体性愈加明显,在角色游戏中有意识地对幼儿施加一定的教育影响,以增强他们的合作意识,提高他们的合作技能,是一条非常有效的途径。

(一)  在一日生活中培养幼儿合作能力

1.创造条件,树立榜样

培养幼儿的合作能力,第一要为合作能力的培养找到适合它生长的环境,创造其发展的物质条件,这是培养幼儿合作能力的首要前提。当今社会的独生子女问题使幼儿合作能力在家庭中得不到很好的锻炼和发展,同时独生子女的自私、任性、自我为中心等问题比较严重。所以,在学前教育中要为孩子创造交往的条件,树立良好的合作榜样,从而达到引导孩子乐意与人交往,相互学习、合作和分享,有爱心、同情心。

通过角色游戏建立好师幼之间、家庭成员之间的关系,起到榜样的做。如以中班的建一个“洋片演播室”的活动为例:老师可带领孩子们针对洋片和演播室展开分享,也可邀请家长来参与到活动中。根据孩子自己想象中的洋片演播室分组制作演播室。让孩子一起收集纸箱,并让部分小朋友和老师画故事情节,部分装饰纸箱、纸筒,部分和家长一起挖洞洞,最后大家将材料组装在一起。孩子们做完后和老师以及家长一起演示。通过这一合作的活动,可以让幼儿在活动中体验到老师和父母是如何与其它人共同合作完成这一活动,透过老师和父母的榜样让幼儿学会合作能力。

   2.萌发意识,愿意合作

同龄幼儿彼此间的影响是幼儿成长不可或缺的部分。帮助幼儿建立良好的友谊,有助于幼儿的全面成长。设计角色游戏时,要充分考虑到幼儿间的协同合作。引导萌发幼儿间的合作意识,使幼儿愿意主动与他人合作。如以“爱护植物“活动为例,将原本以个人单位记录植物生长情况,改成每三人一组共同记录植物成长过程记录表。或者在布置”春天”主题中,组织全体幼儿打扮教室环境。透过这些活动,使孩子们可以意识到,这些活动当靠一个人是无法完成的。这样可间接引导幼儿产生合作意识。孩子们在活动中一同完成一项任务,可以使彼此间有了共同的经历,从而能建立起很好的友谊,使孩子愿意接受互相的合作。

   3.感受快乐,主动合作

培养幼儿的兴趣,是提高幼儿合作能力的重要方法之一。要让幼儿对所学习的内容感兴趣,最直接的方法是让他们在学习的过程中感受到学习的快乐。所以在角色游戏中适度创设问题,引导幼儿在帮助别人中享受快乐,在与别人的合作中享受欢乐。如幼儿园的积木是孩子们最爱的玩具之一。在搭玩的过程中,气氛非常温馨、融洽,活动不仅仅锻炼了孩子的动手能力和发挥他们的想象力,还让他们充分体会到了合作的重要,培养了团队精神。一次我组织孩子们搭汽车,我事先让孩子们选好自己需要的积木,在搭汽车玩具活动时,有个小朋友搭到一半不成功,很着急的哭了。这时,我向大家:“谁能帮助他呀?”有的幼儿说:“我做好了和他一起玩。”有的说:“我做车身,让他给车设计车头和车尾,我们一起合作完成。”我同意了他们的建议,让幼儿按自己的方式与同伴进行合作,使活动得以顺利进行。透过帮助他人搭积木的过程,让幼儿感受到了在帮助其它小朋友时感受到的快乐和成就感。使他渐渐地学会愿意主动帮助别人,愿意主动与他人合作。

(二)  多渠道提高幼儿合作能力

现今的社会是一个合作而又多元化的社会。没有一个人逃避别人的合作而独立生活。所以在培养儿童的合作能力显的特别重要。我们应探索更加适合提高幼儿各个成长阶段合作能力培养的有效方式、方法,激发幼儿的合作兴趣。

    1.鼓励引导

幼儿合作能力的培养不是一蹴而就的,而是一个长期的过程。需要我们在教育教学活动中,积极的为幼儿创造合作的机会,以提高幼儿的合作能力水平。要把幼儿合作能力的培养贯穿在我们每一日教学生活的各个环节中,积极鼓励幼儿掌握合作的技巧,引导幼儿体验合作的愉快,从而提高幼儿的合作能力。我们可以在角色游戏和日常自由活动中,鼓励引导幼儿共同解决问题,从而达到提高幼儿合作能力的目的。如幼儿课余时间合作玩陀螺。由于陀螺数量有限,刚开始活动时,会有小朋友就为了谁先玩争抢起来。发现这一不合作、不友好的行为时,教师不要及时制止他们,而是组织其他幼儿进行讨论:大家怎样才能两个人友好的玩不发生争吵?幼儿可能会争先恐后的出主意:大家可以猜拳决定、大家可以轮流玩、大家可以互相让一下……在同伴的争论中,让大家自己来决定采用何种方式让谁先玩。通过老师的鼓励和引导,让幼儿在日常的生活中就学会通过合作的方式解决彼此间的矛盾,从而提高幼儿的合作能力,也让幼儿认识到合作的重要性。

   2.家园合作

原生家庭中环境的关系,是直接影响幼儿的主要环境。设计角色游戏时,需要特别注意创造家长和幼儿之间的沟通机会,帮助家长树立好互相合作的榜样。也通用角色游戏,使父母能逐渐意识到与孩子沟通的重要性,并使儿童经历与父母合作时间,使他们学会在处理事情上不是依赖父母,而是共同合作,让幼儿逐渐意识到自己拥有和父母一样做事的能力。在活动的设计中,需要更多的注重家园合作。

如在开展“玩具分享会”活动中,我们可以发动家长收集自己小的时候的玩具,甚至收集爷爷奶奶玩过的很多玩具。让后让孩子们带到幼儿园一起分享,并请来了他们的父母,由父母分享他们小的时候玩玩具的经历,共同讨论玩具的玩法。通过玩具的分享与实践,孩子们了解了爸爸妈妈小时候玩的许多玩具和成长经历,建立起良好的子女关系,为子女的将来生活树立起良好的榜样。也可以让孩子们与家长在一起布置了展台、搭架子,把玩具按照不同的归属进行合作分类摆放,可以让小朋友制作标志和绘画等形式把制定的规则表现出来,如到展览馆参观时不能随便动玩具等。也可以通过展览馆布置孩子们发现玩具太少,间接引导孩子,使他们意识到玩具太少,鼓励孩子把自己的玩具拿出来分享。这些活动加强了幼儿与家长之间的情感交流,同时又让幼儿学会了如何与小伙伴们进行分工合作。 

    3.制造“矛盾”

    所谓制造“矛盾”,就是有意识制造活动问题,让幼儿有更多的机会学习合作精神。可有意识的制造“矛盾”,以提高幼儿协同解决困难的合作能力。如:“打扮树妈妈”活动中,可邀请小朋友分组来折叠花,但提供的折纸却少于一个小组的人数。由于折纸太少,一般孩子们都会抢着要。个别孩子会到老师面前要更多的折纸。,这是教师就可以告诉他们折纸不够,让他们小组的小朋友一起想办法,让大家都能参与到折纸的活动中。这样有意识的制造“矛盾”,让幼儿能有意识的进行合作。等到所有人把花折好后,大家又发现不知道往哪个位置贴花。这时鼓励小朋友分组“打扮树妈妈”。让一部分小朋友画树枝,一部分帮忙勾线、一部分涂颜色。让孩子们一起完成这幅作品,在整个过程中,要不停的制造“矛盾”,教导孩子这个活动是需要合作,让他们学会与人商量,进行合理的分工,从而圆满完成任务。

 

【参考文献】

[1]许丽萍.培养幼儿合作能力的几种方法[J].上海托幼,2006.5.1.

[2]  《学会合作》;  曾琦.中央编译出版社
[3]
《幼儿园教育指导纲要(试行)》。

[4] 幼儿教育杂志2003年第3


评论(0) 阅读(3716) 赞(0)
最近访客
评论
发表评论
发表
文章分类