特级教师的课堂构架思维

特级教师的课堂构架思维

——2018年10月30日区特级教师同课异构活动观课简析

2018年10月30日区特级教师同课异构活动观课，本人听了特级教师叶会乐、帅学华的课，很有启发，特别是叶老师的课，本人很想说一下。

叶老师的课，是文秘专业关于文件整理归档的内容，老师们反映很好。其特点：

一、高屋建瓴。能站在教材的至高点审视，把握教材的内在构架进行处理，紧紧抓住文件的“件”——这个“牛鼻子”为课堂教学突破口，进行引导学生学习理解有关基础理论知识与技能操作的内在逻辑关系，让学生形成相应的文件整理归档的逻辑结构思维。

二、提纲挈领。能抓住高职考的考纲要求，抓住本课复习内容的重点与难点展开课堂教学，怎样理解“件”，怎样才是“件”，有什么内在逻辑关系，课上老师娓娓道来，自然亲切。

三、纲举目张。抓住了“纲”，根据高职考考纲的要求，进行课堂教学内容的安排，把与本课有关的内容进行分类，共列出18个，如：正文、正本、原件、附件、定稿、来文、图册、报表、复文、名册、简报、转发文、复制件、翻译本、发文稿纸、被转发文、会议纪要、文件处理单，以此为练习内容，巧妙地进行一题多用，如设计题目对上述内容“连连看”，相应的连在一起，如文件的正文与附件等，再如“排排序”，相应的几个放在一起，那个在前，那个在后，如正文与附件，正文在前，附件在后等，这些看似简单，其实有内在逻辑关系的，如正文与附件，是根据事物的相关性组织的，在前在后是根据事物原来的顺序组织的，学生能把这些关系理清了，自然对课堂所学的内容就了如指掌了。

四、求实与创新。本节课的上述练习内容的安排，以及课上分发的七个文件，要求学生进行按内在关系进行组合，是根据新高职考考纲的要求进行的选择与判断，训练学生学习思维的有效性，属于有效练习。而课后布置的作业，则也是一种创新，把课堂教学内容高度浓缩，以文字游戏的形式，要学生选字填空，方格空格式，以三个“文”字组合成本课所学的内容，如正“文”，来“文”，被转发“文”等，这样，让学生再一次复习熟悉本课学习的内容，力求减少背诵，有兴趣地学习。

以上这些反映了特级教师的课堂教学组织与处理艺术，这种课堂教学内容的构架思维，值得我们老师学习与借鉴。