如何让学习更加自我引导、积极主动？

A：作为老师，看到学生能对自己学习的内容拥有更多的自主权和所有权真的是很有意思。我觉得如果在学生学习的过程中，能给他们多一点选择，他们就能真正拥有最好的学习方法。有的学生以前可能对学习内容掌握有困难，学习进度对他们来说太快了，他们根本跟不上，于是只能干坐在教室里，现在只要他们有需要，就可以多次去查看学习文件，慢慢地去学习，真正关注到他们需要了解的知识。

A：在个性化学习时间的过程中，我们（老师）真正试着去承担一个导师的角色，帮助学生学习成功者的习惯（Habits of Success）、以及成功者所必须拥有的学习技能……我们希望学生达到的目标是成为自我引导型、独立的学习者。

我经常会和学生交流，看看有什么需要我帮忙的，或者鼓励他们设立目标，继续努力。不过在课外时间，我主要依靠一些线上的平台来获得学生的数据，这样才能看到学生查看了某一个特定的内容评估多少次、他们觉得哪些目标或者问题很难，我就能为这部分学生制订干预计划。

我还会和学生开小组研讨会，让学生结对子（可能是一个在某一个科目上学的特别好的学生和一个相对有些困难的学生一起），这样就能为这些学生创造有目的性的学习小组，让他们互相帮助。我们可以聊一聊他们以前学习的方法，然后找到适应于现在的新的学习方法。  

许多学生以为只要看一看笔记，自己就是在学习了。但是我们真的得好好聊一聊，学习这事不仅仅是看看笔记就行的，你必须得积极主动起来，必须得学会好好利用你记的笔记。

A：现阶段，我们的学习重点是遗传学和繁殖。有的学生对内容学得很用心，已经完全掌握了，有的要掌握还有困难。所以我根据学生遇到的困难给他们分组，我如果看到一组学生没有通过内容评估，就会想，好吧，会不会只是术语问题？还是词汇问题？要不要我帮忙？还是他们没弄懂基因信息存储的基本概念？

我会研究和这些重点学科相联系的目标，再把学生遇到的困难进行进一步的分解，继续降低学习者的掌握难度，然后把他们和那些学得特别好的学生结成对子，他们是那些已经通过了内容评估，或者是已经达成了某一特定目标的学生，这样让匹配起来的学生互相帮助。

A：自我指导型的学习循环就是鼓励学生设立目标。这是循环的第一步。一旦设立好了目标，就能制定怎样达成目标的计划，一旦设立了目标，就能制定实施目标的计划。最后如果达成了目标，就可以进行内容评估了。

所以这就有点像一个循环过程，我们总是鼓励学生「就算第一次没有通过内容评估也没关系」。如果第一次没有通过，其实是在培养学生的毅力，这样下一次他就知道该在哪方面更努力了。

利用自我指导型的学习循环来设立目标、制定计划、实现目标、学习所需知识、展示所学内容、反思整个过程。

A：确实这很困难，但是线上的工具平台确实非常有帮助。

在日复一日的课堂上，我们总是受限于标准化测试……许多东西都变得唯知识是瞻了。但是作为老师，我们最大的动力是让学生对于学习充满热情。

我和学生在「项目时间」特别容易全身心地投入，把学习内容应用于真实生活的场景。也就是说，他们在个性化学习时间里弄懂知识，然后在项目时间里真正把学到的内容应用在真实生活的场景中。

A：之前我们在学习气候变化、全球变暖、温室效应，以及一些相关重点领域的内容。在个性化学习时，学生们通过在线平台来学习内容，不过等到了项目时间，我们通过苏格拉底式对话来讨论全球变暖问题……

我们都是肯塔基人，肯塔基是一个农业大州。在我们居住的列克星敦市（Lexington），马饲养业非常普及，所以学生们可以把所学知识（温度可能会升高，可能会扩大干旱面积，可能会影响农业和农作物产量）应用到本地环境，思考这些因素会对肯塔基的经济、马饲养业、农作物、干草、还有其他生长在这里的植物产生怎样的影响。所以作为老师，能看到学生把所学知识应用到这里的真实环境中，我真的非常高兴。

A：我们要确保学生在课程一开始的时候就设立好目标，因为如果他们没有设立好目标，就会在个性化学习时间时感到毫无头绪。所以我的工作就是要保证到了个性化学习时间，学生都已经有了目标和方向。

到了课程尾声，我们会有一段黄金时间，向已经通过重点领域评估的学生表示祝贺，并讨论下一步的计划：「下一步我该做什么？也许这次我没有掌握，但我还是想进入下一步，思考一下明天的目标，或者好好想一想在达到目标前我该做些什么来获得成功。」