体态律动应用于小学高段音乐课堂实践效用

1.1 音乐教学中运用体态律动的现状 传统的音乐课堂上教师以单纯的知 识传授为主，从而缺少有效的师生互动， 学生无法获得更多自由发挥的空间，教师 是课堂的掌控者从而使学生丧失了肢体与 音乐结合的机会。另外，小学高年级的学 生已经有一定的自主意识，当音乐课堂缺 少吸引力时，很容易产生注意力分散、开 小差等行为。当前音乐教师对体态律动教 学方法的使用程度还不高，在培养音乐知 识素养的同时忽视了音乐美感的陶冶，但 是随着国家对课程的改革和核心素养的重 视，体态律动也在逐渐融入课堂教学中， 并且已取得了初步的成效。

1.2 体态律动对培养学生音乐学习兴 趣的意义 孩子的天性就是好动并对事物充满 新鲜感，也是这样的好奇心才给了他们学 习的动机。小学高段的学生已经对单一的 问答、演唱形式的课堂失去新鲜感，也就 容易对小学音乐产生厌倦并降低了学习兴 趣。同时，高段的学生的心理特点就是不 愿意表现自己，羞于演唱、逆于表达，但 对音乐还有着自己的向往。若将体态律动 应用于小学音乐课堂的教学中，增加了肢 体表演的情景，并且夸张风趣的动作与表 情更容易吸引小学生的注意力。这样有效 地师生互动使音乐课堂氛围更加轻松有 趣，对小学生学习兴趣的激发有着重要意 义，也更有助于学生注意力的集中。

1.3 体态律动对提升学生音乐理解力 的意义 体态律动在学校音乐课堂教学运用的 过程中，音乐教师可以通过多样化的教学 设计，针对小学生的年龄特点来感知音乐 中的体态律动。教师可以的示范教学可以 运用自身的肢体动作引导学生，而小学生 模仿能力极强，可以很快用肢体语言来表 现自己对音乐内涵的认识及理解。学生主 动地融入音乐的韵律中，通过动作的表演 架起了与音乐作品沟通的桥梁。因此学生不仅可以根据音乐的节奏、韵律等自主地 设计动作，还可以更深层地体会乐曲中的 情感，从而为学生的音乐感知能力和表达 能力提供了帮助。