区域观察《秋天的公园》

    片段记录

    建构区中孩子们正愉快地边哼着歌曲边进行着搭建。“小建筑师们，你们今天在造什么？”我用好奇的目光看着搭到一半的墙壁问孩子们。快言快语的俊杰连忙拿起一边的图纸说：“我们在搭这个，这是一座漂亮的房子！”“我觉得这像一座亭子，我在中山公园见到过。”一旁的安安认真地看着搭建的积木说。“那我们建造一座公园吧！”俊杰建议道。“好主意，秋天的公园里有什么呢？”老师问。“有花！”、“有梧桐树！”“桂花！”孩子们七醉八舌地说了起来。这时安安小声嘀咕道：“这个积木太大了，不好搭的。”孩子们一下子都沉默了下来。“那我们请小建筑工人们当园丁，用小积木搭树、花、草，我们用大积木搭公园里的建筑物，好吗？”老师提议道。“好的，我去跟他们说！”俊杰愉快地向桌面建构区跑去。

    幼儿发展评价

    1.从选择建构的内容来看，伴随着秋天的来临，孩子们对秋天已经有了充分的感知。此时组织孩子进行有关秋天主题的搭建是可行的，他们有此方面的能力、经验基础，对这一建构活动充满了兴趣。　　

    2.从幼儿建构的水平来看，经过一学期建构活动的开展，孩子们已经基本能够按主题进行搭建。教师可以在此基础上，根据幼儿学习、生活的经验，鼓励幼儿进行大胆创造，整合大积木建构区和桌面建构区，鼓励幼儿相互合作开展主题性的建构活动。　　
    3.这一主题性的建构还能吸引其他游戏区，如娃娃家的爸爸妈妈带着孩子来逛公园，这就大大增强了幼儿游戏活动的情趣。

    措施

    活动中，教师以询问的方式进入游戏，耐心倾听孩子的不同想法，对于孩子所想教师进行适当的肯定，并给予建设性的建议，让孩子们的活动向更加开阔的方向发展。随着幼儿年龄的增长，思维的发展，教师运用这种引导、放手的指导策略，对于中班下学期的孩子来说是可行的。这是主题建构的初始阶段，当幼儿进行一段时间的建构，水平有所提高之后，教师还可以引发幼儿先进行设计，再将图纸分给两个不同区域（大、小积木建构区）的孩子进行有目的、有计划的合作性建构，幼儿的游戏水平将有一个更大的飞跃。