大班社会《班级图书馆》

社会：班级图书馆

活动目标

1.讨论交流构建班级图书馆，分工合作设计相关的标志。

2.知道在图书馆借阅图书的规则，了解借阅图书的流程。

3.激发对班级图书馆的热爱之情。

活动重难点

重点:知道图书馆看书的规则，愿意与同伴合作构建班级图书馆。

难点:讨论构建图书馆的规则和标志，并付诸行动。

活动准备

1.纸、笔

2.ppt

活动过程

1.图片导入，引发兴趣

（1）放图片

师：这是什么地方？你们去图书馆做什么呢？

（2）观看图书馆录像，了解图书馆内部环境

师：你看到图书馆里有什么?图书是怎么摆放的？书上的标记有什么用？

小结：教师简单小结，知道图书馆是收集、整理、保存、借阅图书的地方。

2.了解图书馆借阅图书的规则，养成文明借阅图书的好习惯

(1)幼儿相互讨论

师：如果你在图书馆看书，应该注意什么呢?哪些事可以做?哪些事不可以做?在图书馆有哪些需要我们遵守的规则?

(2)幼儿交流分享，教师结合图示记录在图书馆需要遵守的规则。

3.了解借书流程，体验借阅图书的乐趣

（1）观看借书录像。录像中的小朋友是怎么借书的？先做了什么？再做了什么？

（2）教师出示相应的图片记录借书流程。办卡——选书——借书——看书——还书。

（3）教师出示一本图书馆图书的图片，简单介绍标签、藏书章、条形码等标记。

（4）玩借阅图书情境游戏。教师介绍创设的图书馆情境，与幼儿玩借阅图书的游戏。提醒幼儿注意在图书馆借阅图书的规则。

4.班级图书馆

（1）请幼儿说一说班级图书馆读书的规则

师：我们班级也有自己的小小图书馆，之后我们的学习性区域的阅读区是需要借书看的，那我们班级的图书馆应该制定什么规则？借书要遵守什么规则？还书要遵守什么规则？（幼儿自由讨论）

（2）制作规则标志

请幼儿在纸上用笔设计阅读的规则和借书还书的规则。

过渡语：刚才小朋友们说了这么多的规则，怎么样才能让进入图书馆的的人记住呢？（比如第一次进班级图书馆但是不知道规则的人）

（3）请幼儿说一说规则标志的意思。

活动延伸

整理班级的图书，将图书进行分类。

活动反思

《班级图书馆》这节课让幼儿回忆去图书馆的经验，激发幼儿构建班级图书馆的兴趣。但是在活动过程中，出现了一些不足之处，经老师的指导，现总结如下：首先课程刚开始的时候，选择的图片过于新，转移了幼儿的注意力，没有放到重点的地方，因此选择的图片要合适，可以适当的将重点部位适时的放大，让幼儿一眼就看到重点。活动中出现的视频语言过于成人化，语速过快，图书馆的借书流程可以自己进行配音，运用儿童化的语言。其次，在让幼儿说一说在图书馆需要遵守的规则时，我是让幼儿说一说，放ppt，但是ppt一放幼儿看到了其他的内容，直观性强，幼儿一看就会知道其他的，建议可以制作图标，幼儿进行分组，让幼儿自主进行图标分类，哪些在图书馆可以做，哪些不可以做。之后，再让幼儿模拟在图书馆借书的流程时，要加上道具，不然就会显得很尴尬。最后，整个活动的难度没有递进，虽然最后的活动回归到幼儿的生活，但是整个活动的重点方向错了。活动可以从自己的班级图书馆出发，从幼儿的生活出发，激发幼儿的已有经验。之后导入城市图书馆，让幼儿对班级图书馆和城市图书馆进行对比，从而发现两者之间的不同之处，比如班级图书馆很杂乱，书乱摆放，从而引导幼儿构建班级图书馆的班级规则，图标，对书进行分类等等。最后延伸活动让幼儿了解图书借阅的流程，让他们自己去图书馆实践感受，这样的整个活动流程才是比较有逻辑，有提升的。