重新认识学习品质 ——读《学习品质》一书引发的思考

前言选择性的忽略，非常期待去看正文，高瞻的课程模式背景进行阐述，在将高瞻整体的架构系统与读者去对话，从而能让我们去了解他，感觉是一个慢慢走近的过程。再阅读完前言之后，再看到目录，也是我比较喜欢的。将大点的内容和标题进行了表述，一目了然，让我在阅读的过程中，能更清晰和快读找到想要找到的知识点。

第二章培养学习品质的一般性教学策略开始由态度转向行为，阐述如何了如何培养幼儿的学习品质。这部分采用了总体叙述、分别细述的方式呈现。本章提出的一般性支持策略主张建立富有选择机会的物质环境以支持幼儿对材料、行为、观念和关系进行探索，创设允许幼儿表达多样学习风格与偏好的一日常规，以及给予幼儿用自己的方式进行学习的时间，在强调充分尊重幼儿的不同学习风格与偏好的基础上，由教师提供相应的探索材料，营造适宜的学习环境。

一般性教学策略：

1. 创设让幼儿多种选择的物质环境，支持幼儿对材料、行为、观念和关系进行探索

2. 建立一日常规，允许幼儿表达多种学习风格与偏好

3. 给幼儿时间，让他们用自己的方式进行学习

针对其中的第一点，创设让幼儿多种选择的物质环境，支持幼儿对材料、行为、观念和关系进行探索

为了获得新的经验，幼儿进入幼儿园，他们带着共同的好奇心与求知欲走进这个令人激动又充满未知的环境里，同时对如何进行发现与探索有着不同的个性倾向。我们准备的物质环境，是否是具有让幼儿主动学习的环境。

幼儿所需要的是一个让他们主动学习的环境，它允许幼儿用自己的方式做自己的事情。幼儿可以在众多选择中找到符合自己兴趣和个性的东西，这让幼儿有信心去进行探索，去回答自己的问题，去形成有意义的关系，并得出关于世界和生活与世界的人们是如何工作的结论。

在阅读完这段后，我尝试着列举出一位关注幼儿学习品质的教师应该采取的教学策略：

创设让幼儿有多种选项的物质环境；

支持幼儿对材料、行为、观念和关系进行探索；

给幼儿充分的时间以实现其意图；

让幼儿有时间思考出自己的解决方案；

与幼儿谈论如何使用材料；

关注幼儿付出的努力过程而非结果；

对幼儿的选择和决定表现出兴趣；

......

我想如果能做到这些，不仅能鼓励幼儿以不同方式进行学习，而且能提升老师在培养幼儿学习品质过程中的教学经验及教学能力，促进教师的专业发展。

  引发的思考点：

   1.针对第一点，我也有一个想法是，在日常的教学管理过程中，我们进行班级环创材料时，是往往以我们的经验是我们进行一个判断和评判环境是否是适宜的，这样的判断如果能让真实的去感受学习环境是否是让幼儿多种选择的物质环境，支持幼儿对材料、行为、观念和关系进行探索

2.跟指南的链接，《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出积极态度和良好的行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注 、不怕困难 、敢于探究和尝试 、乐于想象和创造良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。