温州大学附属茶山实验小学重构“以学生为中心” 美好教育新生态实施方案

 温州大学附属茶山实验小学重构“以学生为中心”

美好教育新生态实施方案

为深化基础教育综合改革，全面贯彻落实立德树人根本任务，深入贯彻执行瓯海区教育局《关于重构“以学生为中心”美好教育新生态的实施意见（征求意见稿）》的精神，进一步优化学校资源配置，完善学校内部治理机制，全面提升育人质量，办老百姓满意的家门口的好学校，制定本方案，目的是重构校园教育新生态，全面提升育人质量，培养积极向上、臻于至善的上善少年，为学生终身发展奠定基础。

一、指导思想

以提高育人质量为目标，优化办学机制，创新治理模式，凸显以学生发展为中心的办学理念，真正把学生放在学校的最中央，真正让教育理念、教育环境、教育内容、教育手段和教育者等要素为学生发展服务，真正让每一个孩子都享有公平而有质量的教育。

二、实施目标

总目标：培养积极向上、臻于至善的上善少年；办新优质学校。

具体目标：

1. 完善学校内部治理机制，保障学校政治安全、廉政安全、师生人身安全、校园设施安全。

2. 探索“以学生为中心”的教师考核机制和教师发展机制。

3. 完善“上善”课程架构，打造品牌课程。

4. 强化学生自主管理能力，创建温州市德育示范学校。

5. 规范学校教育教学常规，创建市教学常规示范校。

6. 提高学生创新能力与信息素养，创建温州市智慧校园。

7. 实施校园空间变革，精心布置校园文化，打造美丽学园、温馨家园。

三、主要措施

（一）完善学校内部治理机制

1.试点实施党组织领导下的校长负责制。着力构建以党组织为领导核心的现代学校治理体系，进一步加强党对学校工作的全面领导，进一步明确学校党支部和校长职责及学校议事规则。启动党建“1+1+1”品牌建设（即一名党员结对一位普通教师、一位需要特别关注的学生及其家庭），以良好党风带动教风、学风、家风建设，促进学生健康成长。

     2.独立设置科研处。调整教学科研处、信息技术处，整合后设立教学处、科研处，强化教育科研对教育教学的促进作用，使教研组活动主题化、科研化，科研处主抓教师专业发展，以教师发展带动学生发展。

     3.实施年级组、教研组相结合的扁平化管理。尝试探索副校长、中层干部担任段长和教研组长，学校班子成员必须联系年级组或教研组直接面向一线解决问题。

（二）探索“以学生为中心”的教师考核机制和教师发展机制。

1.重新梳理学校教师履职考核评价标准。学校使评价导向“以学生发展为中心”，提高评价中“教师对学生成长成才的实绩”的分值，提高评价中“家长、学生对教师民主测评”的分值，使“以学生为中心”的理念在评价中得以体现。

2.师德师风负面清单。师德师风问题区级及以上被通报，实施职称评审、晋级、评优评先“一票否决”；师德师风问题家长有举报，查实的，在履职考核实行倒扣制度，原则上不得聘任学校相关关键岗位（如班主任、段长和教研组长等）。

3.建立教师“五级”培养梯队。根据教师师德、实绩、发展潜力等表现，建立从“区骨干教师”、“区坛、市骨干”、“市坛、区名师”、“省坛、市名师”、“特级、正高”的五级培养（帮扶）梯队。

（三）完善“上善”课程架构，打造品牌课程。

1.重构课程理念，从追求规则到追求个性。在“上善教育”办学理念引领下，学校“上善课程”规划逐步完善,课程门类日益增多。学校课程理念从原先的“为未来而来”调整为“向上向善  为未来而来”。从追求规则到追求个性，以学生发展为落脚点，通过课程学习，学生在遵守基本规则的基础上发展个性，彰显向上向善气质。

2.课程开设注重学生选择。从学生的学习需求，从学生的兴趣出发，调整走班选课课程内容。通过多样形态、多元开放、自主选择的科学合理的课程结构构建，满足学生需求与选择，实现基于兴趣的选课走班全覆盖。在学校自主开发拓展课程的基础上，引进校外优质拓展课程，拓宽学生视野、增长学生见识，做到教师资源、社会资源服务于学生，助力于学生提升自我、发展自我。

3.重点打造“全科阅读”课程和“科创”课程。以课题研究方式推进“全科阅读”课程和“科创”课程建设，构建相关子课程图谱，因地制宜予以实施改进，加大课程实施的硬件与软件建设，创建化学创新实验室、木工教室、创新工坊等特色创新教室。与温大人文学院、化材学院、建工学院进行横向课题共同研究，聘请温大俞磊、张卫兵等老师指导学校特色课程开发。

（四）强化学生自主管理能力，创建温州市德育示范学校。

1.精细化班级德育工作。班级管理“人人有事做，事事有人做”，教室文化布置、卫生整理、食堂就餐等强化学生自主管理。

2.构建智慧德育评价体系。实施德育评价的智慧管理，实现德育评价过程的全员、全程参与，德育评价反馈的及时性和数据化。

3.开发生命教育的德育特色课程。学校德育以“生命教育”为主线，开发系列化、序列化的德育课程体系，促进学生珍爱生命、尊重生命、悦纳自我、发展自我。

（五）规范学校教育教学常规，创建市教学常规示范校。

1.优化新常规课堂让学生成为真正的学习场所。关注过程优化，把舵教学常规管理工作。注重“三备”，促进教师改进教学策略。抓好“三检”，完善、细化教师的教学常规考核工作。实施“三课”，让课堂让学生成为真正的学习场所。

2.深化“基于关键问题的上善课堂架构研究”市级课题研究。学校深化“基于关键问题的上善课堂架构研究”市级课题研究，让学生在教师的引导下自主发现问题，提出问题与解决问题。学校致力于课堂的深度学习，改变学生的学习方式与思维方式,让学生“发现、发展、应用、创造”属于他们自己的智慧，成为问题化学习者。让学生自发、自觉地运用头脑中的“问题系统”去探究知识，获得学习策略，不断发展学生的问题意识与能力，让学生赢在问题解决力。

3.开展“以学生为中心的作业改进”研究。针对教育教学中的关键问题开展研究。“作业改进练习”一般包括教材导语、课本练习、作业本练习以及教师设计练习等。要提高教学质量，就要提高课堂教学质量，而练习是提高教学质量的有效策略，教材的练习系统全面聚焦学科要素,将练习与能力提升相结合,通过练习系统把学科学习与其他学科领域进行整合,并延伸到生活实际,全面提升学生的综合素养。

（六）提高学生创新能力与信息素养，创建温州市智慧校园。

1. 打造“上善少年”激励性评价体系的数字化评价平台。根据学校办学理念，将“向上 向善”分解为五维度，全面记录学生的品行、健体、学习、才艺、科创发展。搭建多种数据模型，对数据库中的数据做出科学、合理、高速、深度的分析与处理，并基于数据分析形成过程性评价和终结性评价，发挥其调节、导向、激励和改进的作用，促进学生的全面发展和个性化发展。

2. 构建一个以基于大数据支持精准教学的智慧学业评价平台。以打造智慧课堂为核心，构建信息技术与传统教学相融合学习环境，服务学生个性化，从课前导学、在线检测、课后练习等多方面设计练习，通过学生答题形成数据模型。教师依据依靠数据模型分析以学定教，针对不同层次的学生定制开放、趣味的练习。之江汇智慧课堂，让教学更精准高效。利用“云阅卷”系统，挖掘数据，结合课堂练习，形成数据模型。

3. 逐步完善智慧校园环境，能够实施以自主学习、个性化学习、协作学习、泛在学习为主要特征的智慧教学和基于互联网、大数据、云计算的智慧评价，培养一大批适应“互联网+” 和智能化信息生态环境、具有较高思维品质和较强实践创造能力的现代化人才。

（七）实施校园空间变革，精心布置校园文化，打造美丽学园、温馨家园。  

1.重构“办公”空间。在一、二楼设置师生服务中心、学生服务中心、教师服务中心。变学校管理者个体独立办公为团体融合办公，变个体智慧发挥为集体智慧引领，集思广益、博采众长，既促进管理者团队建设，又促进决策的民主化、科学性、有效性。

2.重构“学生合作”空间。学校每个班级以“4—6人”小组合作，并将小组合作进行延伸，这个合作学习是广义上的合作，包括合作规划学习任务与步骤，还有课堂常规、垃圾分类、值日管理、就餐管理等，发挥团队合作精神。

3.打造“校园十景”景观。学校坚持校园是学生学习生活成长的磁场，处处从学生立场出发，服务学生、吸引学生，引发学生情感共鸣，对全校绿化植被进行整理完善，打造校园十景，丰富学生校园生活成长的空间。校园十景命名（暂名）为：智慧之门、茶花园、樱花园、桂花园、游乐园、药草园、茶山百年办学历史浮雕、景观池、孙诒让先生塑像、校园林荫漫步等。

4.校园空间进行优化。大队部在学校最显眼的地方；校门口摆放座椅，给等待家长的学生休息；篮球架篮框高度改成三个：3.05米、2.75米、2.35米；体育器材存放在运动场地；添置滑滑梯、攀岩、体能训练架等设施；全校绿化空间成环岛，使校园处处成为学生学习的空间。

5.校园文化见“人”。校园文化首先是人的文化，校园文化是为人（学生）服务为主，设施设备的添置首先要考虑能为学生的发展带来功效，适合学生需要。在文化创建中，充分听取学生意见，了解学生所需。校园文化促进学生自信成长，校园应该是展示学生的大舞台，大量的学生作品、学生荣誉成绩、不同特长的介绍展示，鼓励每一个孩子成为独一无二自信的自己。

6.校园文化见“精神”。校园文化布置体现办学者的办学思想和育人目标，需要在整体设计与布局，能与学校的课程设置融为一体。文化建设需要顶层设计和精心谋划，更要全员深度参与，使之成为学校精神的一种体现。

7.校园文化见“美”。校园文化布置要追求“美”，每一个细节都要力求精益求精，追求品味。每一个布置都体现了师生素养与品味。不是花钱越多就越好，不是高大上就是好。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

茶山实验小学“以学生为中心”各负责部门协同推进清单  

序号	责任单位	承担任务或项目	实践举措与特色打造	责任人	完成时间
一	党支部、校长室	党组织领导下的校长负责制试点	着力构建以党组织为领导核心的现代学校治理体系，进一步加强党对学校工作的全面领导，进一步明确学校党支部和校长职责及学校议事规则。	赵晓海 贾冬	2020.12
		党建“1+1+1”品牌建设	一名党员结对一位普通教师、一位需要特别关注的学生及其家庭，以良好党风带动教风、学风、家风建设，促进学生健康成长。	贾冬	2020.12
		调整科室、偏平化管理	调整教学科研处、信息技术处，整合后设立教学处、科研处；实施年级组、教研组相结合的扁平化管理。	赵晓海 徐国新	2020.09
		上善课程架构完善	在“上善教育”办学理念引领下，学校“上善课程”规划逐步完善。	赵晓海 徐国新	2021.12
二	教育科研处	全科阅读工程	读书沙龙形式开展教师阅读交流。教师导读课程开设。	计秀红	2021.12
		教学新常规示范校创建	“三备三检”、问题化学习，以学生为中心的作业改进。	计秀红 张美月	2020.10
		“基于关键问题的上善课堂架构研究”课题研究	构件课堂教学评价标准，推进学生小组合作学习，提高课堂教学实效。	张美月	2020.08
		精准教学的实践	基于云阅卷的精准教学研究。	计秀红 张美月 徐湖超	2021.12
		智慧上善少年评价体系	上善卡评价以学生为中心，通过课堂常规评价日常化、学科节活动、班级竞赛、文艺体育赛事多维化，班级层面校级层面寻找发现自身亮点与不足，形成独特评价机制。	计秀红 张美月 徐湖超	2020.09
		“五级”培养梯队教师培训	新教师结对、90学时集中培训分配方案等	计秀红 张美月	2020.08
三	学生工作处	德育示范学校创建	班级精细化自主管理，生命教育德育课程体系建设。	陈婷婷	2021.09
		智慧上善班级评价	上善班级评选由大队辅导员牵头负责，大队干部、值周班级辅助量化实施，打造智慧上善班级评价体系。	潘建洋	2020.08
		家长学校	邀请不同地区有影响力的教育专家给家长上课，传递领先的教育理念，任务驱动下家长在一定时间内将学习心得分享到微信群。我们通过提升家长自身的家庭教育能力，最大限度地发挥孩子的潜力，促进孩子的成长。	陈婷婷	2021.12
		价值观教育	围绕一个核心价值主题：做一件有价值的事 给人生一个标杆；探索一种在线德育模式：行知行项目学习；创新美篇、微信公众号推广等多样德育宣传平台。	陈婷婷	2020.12
		新劳动教育	新劳动教育分为日常劳动和特色劳动两个方面开展劳动教育。日常劳动有校园服务、家务劳动、学工学农、劳动研学内容组成，特色劳动有农事劳作和专题活动组成。	潘建洋	2020.09
		校园景观解说队	校园景观解说队成员具备成熟的解说能力，展现校园的特色风貌。	陈婷婷	2020.09
四	后勤服务处	推进校园校园文化建设，着力打造十景	打造能本校办学理念的校园十景，为学生营造良好的学习、生活环境。	项青华 陈光增	2020.08
		建设学生综合（劳动）实践基地	完善已有的综合实践基地的管理，采取向村民租借等形式，建设、扩增新的学生综合实践基地。	项青华 陈光增	2020.08
		融合办公空间打造	对现有办公室进行整合，设集体决议室、师生服务中心、后勤保障中心等，使办公空间设置更能体现学生为中心。	项青华 陈光增	2020.01
		建立健全后勤智慧管理制度	完善资产管理、物品采购、功能室管理等制度推广使用钉钉等信息化工具，提高工作效率。	项青华 陈光增	2020.12
		加强功能室的建设和管理	根据办学需要调整功能室建设，提高功能室的使用效率	项青华 陈光增	2020.12
五	工会	打造“温馨工会”	打造精致的“教工之家”俱教职工在日常开展各项文娱活动使用，继续做好妈咪暖心小屋的规范使用。	徐洁	2020.08
		校务公开机制	做到三公开：政策公开、过程公开、结果公开。	徐洁	2020.07
六	信息技术处	智慧校园建设	完善教务管理子系统（含钉钉）、评价子系统、智慧云平校园网建设，应用推广。	张美月	2021.09
		智慧教室建设	开展智慧课堂研究，提高教师信息教育能力。	张美月	2021.12